一、
教学内容：
《风儿吹呀吹》是人民
教育出版社
小学品德与
生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”、和“风的
游戏”四部分，主要是让学生从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。让学生初步了解风产生于空气的流动是本课的
教学难点。
二、
教学目标及设计说明：
教学目标：
1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风的感受。
2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带来好处，也会给人类带来危害。
3、学习风车的制作方法，并通过玩风车感受到风带来的快乐。
4、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。
（很多小朋友对自然风有一定的认识，能够通过事物的变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的，因此，设计多个活动环节，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的有关常识，又得到能力的培养和
情感的熏陶，这是设计本
教学目标的主要出发点。）
总体设计意图：
活动，是促进青少年儿童人格
健康发展的直接动因。它能让学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多方面能力的综合发展。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参与的主题活动、
游戏和其它实践活动”，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因此，在《风儿吹呀吹》一课
教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们
生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。
三、
教学过程设计：
课前
准备：与爸爸妈妈一起到大自然中去找风。
〈一〉、猜谜激趣，导入课题
1、今天，老师给大家带来了一个谜语，大家猜一猜，谜底是什么？
摸不着，看不到，花儿见他点头笑，小树摇头又弯腰。 ( 风 )
2、相机揭示课题：风儿吹呀吹
问：你们见过风吗？它是什么样子的？（学生自由说）
过渡：风是看不见的，但在我们
生活中却又无处不在，你们是怎么找到这位看不见的朋友的呢？
〈二〉、调查汇报，我们找到了风
1、通过哪些物体的帮助让我们看到了风？快与身边的小朋友说一说。（学生交流）
2、学生个别汇报。
师小结：听小朋友们这么一说，现在我也能找到风了，我知道风儿就在我们的身边。
〈二〉、知识竞赛，我们了解了风
1、风给人们带来了哪些好处？风又有哪些危害呢？模仿大风车栏目将学生分成红队、蓝队进行知识竞赛。红队要竭力陈述风的好处，蓝队要千方百计说出风的危害，陈述多者为胜。
2、两队竞赛
3、延伸拓展：
（1）、向学生简介沙尘暴的形成原因和它给人类带来的危害。并鼓励学生想出一些方法来减少风给人们带来的危害。
（2）、你们有什么设想？想让风儿为我们做些什么呢？（让学生自由说，大胆设想对风的利用。）
〈三〉、玩风车，我们感受了风
1、看到我们班的小朋友这么聪明，风
宝宝急着要与我们做
游戏了。师出示做好的风车，指导学生按“折、剪、粘、固定”四个步骤做风车。
2、伴随着《大风车》的乐曲，学生做风车，玩风车。
3、在玩风车的过程中，你们有什么新的发现？（全班交流）
4、引导学生发现风车的转动与风的关系，初步了解是空气的流动产生风的常识。
四、
教学实录：
案例：
活动一：找风
一、课前，我让小朋友与家长一起在
生活中找风，引导他们发动身上的各种器官参与活动，用眼看、耳听、鼻子闻、身体感觉等。
二、小组交流：通过哪些物体的帮助让我们看到了风？快与身边的小朋友说一说。（资源共享，扩大学生的参与面。）
三、个别汇报。
生1：我看到红旗飘起来，知道是风儿。
生2：听到树叶“唰唰”响，我就知道有风。
生3：我闻到花香，是风儿送来的。
生4：我手拿红领巾，红领巾飘起来，是风儿使它动起来的。
师：红领巾是少先队员的标志，我们要爱护红领巾，不能把它当
玩具。
生5：我看到风把纸屑吹起来。
师：你看到纸屑在操场上飞，这时，你想对纸屑说点什么？
生5：纸屑，你不能在操场上飞，你弄脏了我们的操场。
生2：纸屑，你应该回到垃圾箱里去。
师：对呀，我们班的小朋友就是讲卫生。
（儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际
生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德
情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。这环节教师及时地捕捉
课堂中有
教育价值的信息，将德育渗透到活动中，使他们的
情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养，可谓“润物细无声”。）
师：谁能边说边加上动作，表演一下风
宝宝来的样子？
生3：风来了，花儿向我点头。（做点头的动作。）
生5：小树弯弯腰。（做弯腰的动作。）
生6：风儿来了，小猫的胡子一翘一翘的。（把小手放脸上做翘胡子的动作，逗得小朋友们哈哈大笑。）
师：听小朋友们这么一说，现在我也能找到风了，我知道风儿就在我们的身边。
（以生活为突破口，让思品
教学与生活实际有机结合，让它来源于生活，回归
生活。）
活动二：竞赛
小朋友们都喜欢中央1台的大风车栏目，在
课堂中，我们就模拟本栏目举行了一次有关风的知识竞赛。
一、
准备工作：将学生分成两队，红队和蓝队。
二、宣布竞赛规则：红队要竭力陈述风的好处，蓝队要千方百计说出风的危害，陈述多者为胜。
幼121家121儿童 三、竞赛：幼122家122儿童 幼123家123儿童 下面是两队竞赛的部分记录：幼124家124儿童 幼125家125儿童 红队：风儿使我们的风筝飞上天，让我们的风筝与小鸟作伴，和白云比高低。 幼126家126儿童 幼127家127儿童蓝队：风儿把沙子吹进我的眼睛，痛得我睁不开眼。幼128家128儿童 幼129家129儿童红队：风儿让小树对我们弯腰，使它懂得要讲礼貌。 幼130家130儿童 幼131家131儿童蓝队：大风把小树吹折了，小鸟就没有了家。幼132家132儿童 幼133家133儿童红队：风儿把衣服吹干，给我们带来了凉快。 幼134家134儿童 幼135家135儿童蓝队：讨厌的风把庄稼吹得东倒西歪，使它们不能很好地生长。 幼136家136儿童 幼137家137儿童红队：风儿和我做游戏，它让我的风车转起来。 幼138家138儿童 幼139家139儿童 蓝队：台风把人们的屋顶吹走，使得人们无家可归。幼140家140儿童 幼141家141儿童 （竞争是一种激励，它能鼓舞人们勇往直前。本活动以小朋友们喜闻乐见的“大风车”节目中的红队、蓝队的形式出现，激励他们表达自己不同的观点，正是利用了他们的竞争
心理和求知欲望，使他们在求知的同时又能享受到活动带来的乐趣。）幼142家142儿童 幼143家143儿童 四、延伸：幼144家144儿童 幼145家145儿童 1、师讲述风尘暴形成的原因和它给人们带来的危害：沙尘暴是由于人类对生态环境、绿化植被的破坏所造成的。随着人口的增加，人们砍伐树木的数量不断增多，破坏草地越来越严重，于是出现了沙尘暴。沙尘暴能使肥沃的土地丧失，低的能见度对交通运输产生影响，对环境产生破坏。 幼146家146儿童 幼147家147儿童 2、既然我们知道沙尘暴的形成原因和危险，那么我们就要找出解决的办法。如何解决呢？你们能想出一些方法来减少风给人们带来的危害吗？幼148家148儿童 幼149家149儿童 生：可以多种一些树木。幼150家150儿童 幼151家151儿童生：种草种花，种一些有用的东西。幼152家152儿童 幼153家153儿童 师：对呀！植树造林能固结泥土，减弱风暴。植树造林是解决沙尘暴的最根本、最本质的方法。我们小朋友要爱护花草树木，保护环境，让风儿为我们做好事。你们有什么设想？想让风儿为我们做些什么呢？（学生自由说）幼154家154儿童 幼155家155儿童 （让学生初步了解沙尘暴，潜意识地渗透环保知识，增强他们的绿化意识，并鼓励学生对利用风进行畅想，充分发挥他们的想象力和积极性，从而激发他们探究自然、喜欢发现问题的兴趣。）幼156家156儿童 幼157家157儿童 活动三：玩风幼158家158儿童 幼159家159儿童 一、激趣：风娃娃是个可爱的孩子，我们可以跟它一起做什么游戏呢？（出示做好的风车，激起学生玩风的兴趣。）幼160家160儿童 幼161家161儿童 二、指导学生做风车。幼162家162儿童 幼163家163儿童 三、伴随着《大风车》的乐曲，学生做风车，玩风车。幼164家164儿童 幼165家165儿童四、交流发现：在玩风车的过程中，你们有什么新的发现？幼166家166儿童 幼167家167儿童生：没有风，我用嘴吹，风车就转起来了。幼168家168儿童 幼169家169儿童生：我发现跑起来风车转得快。幼170家170儿童 幼171家171儿童生：我不用跑，拿风车对着窗口或门口也能转起来。幼172家172儿童 幼173家173儿童 师：我们的小朋友就是聪明，能发现风，又能制造风。当你用嘴吹的时候，当你来回跑动的时候，周围的空气就不停地动了起来，空气的流动就产生了风，你跑得越快，吹得越猛，空气就流动得越快，所以风就越大，风车也转得越快。幼174家174儿童 幼175家175儿童 （让儿童自己去思考、去发现，会使他们感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。如何让学生懂得风的来历是本课的难点，通过玩风车活动，学生自然地意识到风跟空气流动的关系，再经过老师对学生发言的总结归纳，把学生浅表的感性认识进行提升，从而顺利地突破了难点。）幼176家176儿童 幼177家177儿童 五、教学反思： 幼178家178儿童 幼179家179儿童 传统教学总是教师高高在上，逼学生这样那样，使得原本生动有趣的内容变得枯燥呆板，学生兴趣索然。因此，这堂课从课前
准备、课中活动，都力求体现乐中求学的特点，让学生在轻松、自然、兴趣盎然之中完成对问题的思考、解答，在游戏活动中完成对知识的掌握。在教学设计上，主要体现了以下几点： 幼180家180儿童 幼181家181儿童 一、在实践中感悟。幼182家182儿童 幼183家183儿童 对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德
教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、提高和创造他们自己的生活。设计“找风的活动”既可让孩子们学到了有关风的知识，又引发了他们求知的欲望，还满足了天真好奇的天性，进而引导他们将所学的知识与
生活融会贯通，然后进行自己的再创造，最大限度地发展学生的个性和才能，可谓一举多得。幼184家184儿童 幼185家185儿童 二、在竞争中感悟。幼186家186儿童 幼187家187儿童 有竞争就有动力，当今社会更是充满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进行正当的竞争，不仅能增长他们的知识，锻炼他们的能力，培养他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热情。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我激励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热情，使学
生产生一种高涨的学习情绪。这种竞赛活动，教师融入其中参与活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生
个性发展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热情的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。幼188家188儿童 幼189家189儿童 三、在游戏中感悟。幼190家190儿童 幼191家191儿童 让学生在《大风车》的乐曲中动手制作风车，玩风车，使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。幼192家192儿童 幼193家193儿童整个
教学过程设计了竞赛、
游戏等感性活动，儿童的身体、各种感官、各种
心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动的天性。但在操作过程中，老师还是没有大胆地放手，常常不由自主地将自己的思想强加于学生，硬牵着学生走，没有真正地体现课程的“开放性”。幼194家194儿童
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