——坚持与儿子的地位平等
幼儿阶段，孩子只对玩耍感兴趣，这纯粹是一派胡言——威尔认为。事实上，
幼儿的究理精神从两、三岁起就已经萌发了。具体的表现就是他们开始向大人提问，提出的问题越来越多，而且千奇古怪。这是值得高兴的事，说明孩子开始对世界进行思考了。然而，大多数
父母不仅不为孩子的提问感到兴奋，反而倒觉得厌烦不已。他们对孩子所提出的问题大都是随随便便敷衍一下，并不给予耐心的说明和解释。这是大错而特错的。
这种态度实际上是在压抑孩子的究理精神。要知道，在孩子的
智力刚开始萌芽时，我们如果不向他们提供适当的对象供孩子们玩耍，他们这种已经萌发的究理精神就会白白的枯死。相信这种状况是每个做父母的都不愿意看到的。但是在现实中，正是他们自己使孩子的潜在能力枯死，到孩子上了学才大惊小怪地嚷：“为什么我的孩子成绩这样糟糕呢！”这些
父母只知道一味埋怨孩子，却从来没有对自己的行为进行过反省。
威特认为，正确的态度是，做
父母的不管有多忙多烦，都应该做到孩子问什么，就回答什么。在向孩子传播知识和方法时，决不能嫌麻烦，敷衍塞责，应付了事，一定都要真实，要合理。只有这样
教育，才能使孩子成为对社会矛盾和缺陷有辨别能力的人，也只有这样，才能发挥出孩子的潜在能力——天才。如果培养出来的人辨别不出人间的好坏和善恶，对世界没有思考和认识，这类人越多，就越成为社会的累赘，他们不会给人带来任何益处。
威特说：“我
教育儿子的真正目的，就是要为他打开智慧的天窗，使他能够敏锐地观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。我们认为理想，决不应当像亚当和夏娃那样，仅仅满足于在不知自己是裸露着身体的情况下过快乐的天堂
生活。为此，我决不能让儿子成为精神上的盲目乐观主义者。”
要做到这一点，就必须重视孩子最初对世界的探索，积极回应他们的每一个问题。同时，
父母还应该注意一个问题，那就是不能以权威来压抑孩子的天性。
受到权威的压抑，孩子的辨别能力就会萎缩。如果没有辨别能力，也就谈不上有独特见解和首创精神。不仅如此，他还会形成孩子病态地接受暗示的
心理。久而久之，在权威压抑环境中
成长的孩子，他们精神上就会产生种种缺陷。所以说，为了培养孩子的辨别能力，不论在
教育再还是在行为指导上，都不许用不准反驳的权威去压抑他们。
当孩子问到自己不懂的问题时，家长应该向他承认。干脆老实地回答说：“这个我也不懂。”于是可以两个人一起翻书，或者去图书馆查阅资料，一起把那个问题弄懂。并且鼓励孩子，孩子就会源源不断提出问题来。
在整个
教育过程中，威特都坚持将自己放在与儿子平等地位上，从而也给儿子灌输了不迷信权威、追求真理的精神。
信息来源：阿文
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