语言从形式上可为口头语言和书面语言两种。人们学习语言总是从口头开始。幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟是掌握口语表达能力的有利时期。因此教师应把握住这一最佳时期对幼儿加强培养，使
幼儿口语表达能力有显著的提高。
幼儿语言教育包括系统的语言
教育活动，如
故事、
诗歌、看图讲述，也包括
幼儿日常游戏活动中的语言活动。在日常
游戏活动中教师可抓住各种机会，灵活、随机、有目的地对
幼儿加以培养，引导他们的语言能力。
为幼儿创设一个良好的环境。
幼儿具备了健全的说话的物质条件，只是其语言发展的条件之一，后天良好的语言环境则是另一必要条件。
1．为幼儿创设良好的物质环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种感观的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就产生用语言表达的愿望。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。图书，是
幼儿生活环境的必要组成部分，在布图书角时可为幼儿选择一个较安静，光线充足的角落，在地上铺上泡沫塑料软垫，幼儿坐在泡沫塑料软垫上看书非常随意舒服。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力，同时教师还可以为幼儿提供不同幼儿水平的图片、图书和学具，以便
幼儿练习和阅读。
2．为幼儿创设良好的精神环境。注意为幼儿全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐精神环境。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富他们与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。如游戏活动时，给予幼儿充分交际的机会，在游戏之前请幼儿自己谈玩的规则，在各抒已见的基础上，对幼儿提出要求，然后再请
幼儿按自己的愿望自由选择所喜欢
游戏，当矛盾出现时，不要一语定案，而是鼓励这几名幼儿自己去讨论协调关系。不要加以干涉，而是鼓励幼儿通过语言交流，自己协调解决问题。通过对话既锻炼了
幼儿的思维反映，又培养了语言表达能力。
具备良好的环境对
幼儿的语言发育有着至关重要的作用。
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